Это было очень своеобразное, чисто женское объединение десяти педагогов, решивших совершить в 1916 г. Коперниковый переворот в начальной школе. Они были разбросаны по разным учебным заведениям, руководители которых всячески препятствовали их поиску. Учительницы не имели необходимых средств, книг и учебных пособий. То, что удавалось достать, перевозилось из школы в школу, что отнимало много сил. Но все же, одержимые педагогическим творчеством, десять замученных бытом и школьным начальством “училок” довели дело до победного конца. В чем же заключалась сущность их открытия?

Они разработали новаторские для отечественной педагогики идеи, заключавшиеся в целостном (комплексном) подходе к преподаванию в начальной школе. Из школы изгонялись не только такие традиционные приоритеты обучения как русский язык, объяснительное чтение и счет, но и предметное преподавание географии, природоведения и истории. Все учебные предметы интегрировались в один – мироведение, что предполагало знакомство ребенка с окружающей его природой, а так же с людьми, обществом и его учреждениями. Главный акцент делался на краеведческом характере преподавания.

Все учебные дисциплины проникали друг в друга и способствовали становлению целостного мировоззрения ребенка. В его основе находился активно- деятельностный подход. Московские учительницы были убеждены, что школа должна с первых шагов стимулировать пытливый ум ребенка, углублять и расширять его желание ориентироваться в окружающем мире, т. е. “взять на себя роль руководительницы естественного развития ребенка”. В силу этого акцент делался на таких методах, как экскурсии, уход и наблюдения за животными и растениями, опыты, ручной труд и рисование, а так же спектакли, литературные вечера.