Назад к таблице

В таком обращении к педагогике наверняка сыграла свою роль и та атмосфера семьи, в которой он воспитывался (мать и отец были прирожденными педагогами). Вероятно, оставили свой след и первые учителя, с которыми Дмитрию Борисовичу повезло. А, может быть, решающей оказалась дружба с таким энтузиастом воспитания детей, как Наталия Сац (Кабалевский некоторое время работал концертмейстером в руководимым ею театре для детей).

Скорее всего, имело значение все это вместе взятое и помноженное на талант, трудолюбие, невероятную трудоспособность и беспощадную самокритичность, а также на умение сохранить на долгие годы юношеский задор и интерес к детям сформировало Кабалевского таким, каким мы его знали.

В итоге более чем 15-летней экспериментаторской деятельности, в том числе собственной педагогической практики в московской школе № 209, где маститый профессор консерватории работал школьным учителем музыки, Кабалевскому удалось создать новое направление в музыкальной педагогике. Она строилась на достижении духовной культуры через эстетический всеобуч, приобщение к искусству каждого ученика. Художник показал реальный путь к этому через преподавание музыки в общеобразовательной школе, утвердил роль школы в формировании человеческих чувств и отношений.

Самое удивительное, что удалось сделать композитору – показать, как практически перейти от профессионального к общему музыкальному воспитанию. От подготовки исполнителей к подготовке слушателей. Благодаря Кабалевскому музыка вошла в педагогику как многогранная и неотъемлемая часть культуры отношения к жизни.

Для решения этой проблемы Д. Б. Кабалевский сумел найти необходимые педагогические инструменты: установка на способность детей эмоционально воспринимать музыку как живое, образное искусство, рожденное жизнью; стремление увлечь, заинтересовать школьников музыкой.

В основу новой программы музыкального обучения Кабалевский положил три основные сферы («три кита») музыки – песню, танец, марш. Благодаря этим «китам» ставшим всемирно известными, по мнению композитора, достигалась связь многообразного здания музыки с интересами детей, с народной почвой. Это давало возможность уже первоклассникам без особых усилий входить любую область музыкального искусства со всеми звеньями изучаемой в школе истории человеческого общества.

Дугой особенностью программы Кабалевского являлось ее тематическое планирование, в основе которого находились различные грани музыки как единого целого.

Разумеется, в процессе всей своей реформаторской деятельности композитор встречал упорное сопротивление со стороны приверженцев традиционных идей. Пафос критики обращался на то, что в программе Кабалевского отсутствуют четко сформулированные знания, умения и навыки учащихся, а также нотная грамота и обучение школьников певческим навыкам и умениям. Как видно оппоненты просто не смогли постичь всю глубину замысла композитора.

Однако вся эта критика тогда доставляла Дмитрию Борисовичу горьких переживаний. Впрочем, он оставался истинно интеллигентным человеком, внимательным и уважительным ко всем людям, очень обязательным и даже доверчивым.

Кабалевский бы настоящим просветителем, глубоко убежденным в правоте духовных идеалов и готовым беззаветно бороться за них. Не случайно его так часто называли Дон Кихотом.