Книга оставляет двойственное ощущение. И это связано с тем, что в ней совмещены под одной обложкой две самостоятельные публикации. Одна содержит теоретические, но интересные и полезные положения, связанные с системным подходом в управлении, различными моделями его осуществления, обоснования реализации педагогического руководства как сотрудничества, партнерства. Конечно, весь этот материал дан достаточно усложненно, но тот руководитель, который сможет осилить это трудное чтение, несомненно, получит для себя немало пищи для размышлений.

Другая же составляющая книги – конкретный материал об организации физического образования молодежи на муниципальном уровне. Он тоже полезен, но только соответствующим специалистам.

• конкретная цель, общая для всей совокупности элементов;
• подчинение задач каждого элемента общей цели системы;
• осознание каждым участником социально-педагогической системы общей цели и своих задач;
• выполнение каждым участником своих функций, вытекающих из поставленной задачи;
• конкретные отношения между элементами системы;
• наличие органа управления или руководства;
• обязательная обратная связь.

В книге также выделяются и особенности, характерные для социально-педагогических систем:

Как правильно составить устав школы

С появлением Закона РФ «Об образовании» в 1992 году у школ возникла необходимость в выработке своих «Уставов». Это было предписано образовательным учреждениям ст. 12 п. 5 Закона РФ «Об образовании» (принят с изменениями и дополнениями 12.07.95 г.). А далее в специальной статье 13 Закона РФ «Об образовании» подробно указывались, регламентировались обязательные положения «Устава», давался «развернутый план» его написания.

Тогда это была абсолютно новая и непривычная работа для руководителей образовательных учреждений. Положение осложнялось еще и тем, что «Устав» был необходим для регистрации самого учреждения, т.е. «поджимали» сроки. И фактически тысячи управленцев в стране приступили к «уставотворчеству». Брали Закон «Об образовании», открывали статью 13 и в эту готовую канву вставляли конкретные данные по своей школе. Эти документы, а честнее говоря, «полуфабрикаты» утверждались вышестоящими организациями.

Через некоторое время в печати появились проекты «Устава».

Эти документы, созданные крупными учеными педагогами и юристами, оказали большую помощь школе, но они не могли учесть конкретной практики жизни, выработать механизмы применения статей «Устава».

В данной связи всем кто испытывает трудности с подготовкой «Устава школы» пособие Г. Л. Фриша будет исключительно полезно, так как отражает большой спектр соответствующих вопросов. Тщательно прокомментированы все положения устава и соотнесены со статьями закона РФ об образовании. Наиболее сложные разделы представлены особенно подробно. Это «Участники образовательного процесса» и «Управление образовательным учреждением». Предложена схема работы органов школьного самоуправления и охарактеризованы их полномочия.

Известно сколько трудностей возникает при попытках научить школьников ориентироваться в меняющемся мире, эффективно решать свои проблемы. В данной связи может оказаться полезным представленный в книге курс «Основы конструктивного общения», который призван восполнить дефицит пособий по методике коммуникативных тренингов.

Способность строить конструктивные отношения, преодолевать возникающие препятствия, управлять своим эмоциональным состоянием предопределяет будущий успех. Если необходимые умения не приобретаются на пороге взрослой жизни, человек оказывается незащищенным перед трудностями, стрессовыми ситуациями, терпит неудачу в неформальных отношениях, оказывается коммуникативно-некомпетентным и личностно зависимым.

Комплекс этих способностей человека становится также основой его личностного роста.

Курс «Основы конструктивного общения» предполагает комплексную и последовательную работу психолога с подростками в тренинговых группах. Там недостаток жизненных умений выявляется и оценивается, старшеклассник может получить помощь в выработке и развитии важнейших навыков межличностного взаимодействия и эмоционального самовыражения без риска возбудить ответные враждебные или защитные чувства.

Главной целью предложенного курса является развитие коммуникативных способностей учащихся. Эти способности проявляются:

 Школьная жизнь становиться интересней

Сейчас оживляется сфера воспитательной деятельности. И приходится обращаться к доброму старому и несправедливо забытому тому, что раньше составляло жизнь детских объединений, коллективов: веселым конкурсам, творческим соревнованиям, забавным играм. Для тех, кто этим занимается данное пособие настоящий клад. В нем содержится, как явствует из заголовка, триста сценариев творческих конкурсов. Они расположены в соответствии с возрастами воспитанников: от дошкольников до студентов.

Этим методическим пособием можно пользоваться по-разному.

Во-первых, его можно просто читать. Читать так, как читают сборники забавных историй или анекдотов, то есть с улыбкой на губах.

Во-вторых, можно одновременно с чтением попытаться самому выполнить кое-какие задания. В этом случае пособие поможет скрасить собственный досуг.

В-третьих, можно предложить выполнить некоторые задания друзьям и знакомым. Зачем? Да просто интереса ради: справятся они или нет.

В-четвертых, можно сознательно и целенаправленно использовать предложенные задания в педагогической работе. Например, на уроках рисования, на разминке в театральном кружке. Или на занятии факультатива «Юный литератор».